赠书第21期 | 集听说读诵赏于一体,这套书实在太“卷”了吧

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在这个春节假期,回家过年的我见识了现在的小孩子有多“卷”。

事情是这样的:

大年初一,照例一家人聚在一起相互拜年。热闹之中,刚上2年级的表侄被拉出来“才艺表演”,唱了一首我从没听过的歌。但却歌词意外耳熟……等等,这不是我高中才学到的《蒹葭》吗?

蒹葭

蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。

溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。

蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。

溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。

蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。

溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。

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当时学的时候,这首诗就让我头大——句子看似在重复,但每节又有几个字不一样。导致我不是搞错顺序就是背重复。内容虽然不难理解,但生僻字还不少,填空题一不小心就错了。我印象中选自《诗经》的诗好像都是这个鬼样子。

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但表侄唱得可是富有感情,一字不差,实在自愧不如。

之后,我偷偷咨询了表哥,问他表侄都是从哪儿学的。

表哥划开了他的手机,说:“我记得是买书带的音频,他觉得好听就天天在家放,多听几遍就也会唱了……就是这个。”

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儿歌我已经听过了,亲子故事又是什么?让我来听听。

开头就是一对父女清晨在公园湖边晨练,女儿观察到芦苇上的露珠,爸爸就提到并讲解了这首《蒹葭》。整个过程中,女儿不断天真地发问,比如“诗人一大早来到江边干什么?”、“思念伊人,为什么不直接过河去见她呢?”等等,爸爸耐心地随着女儿的思路给出解答。这样孩子不自觉地带入诗人的处境,让这首简短的诗变得情感丰富,更好理解了。

听了这个故事,我才知道原来这三节诗句是层层递进的关系。“为霜”、“未晞”、“未已”表现的是时间顺序,分别描写蒹葭(芦苇)在深秋的清晨先是带霜,然后太阳升起,霜化成了露珠,再渐渐晒干的整个过程。这不就好记多了吗,看来我高中时还是理解的不够透彻啊。

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而这首诗之所以流传至今,是因为诗中“在水一方”这个可望不可求的意境所带来的哲学思考和艺术共鸣。

诗中的“伊人”并没有具体所指,所以也可以将其看做是人生中追寻的其它事物。奇怪的是这个“伊人”的身影朦朦胧胧,连位置都在不停地变换(宛在……宛在……),让人怀疑“她”是否只是追寻者的想象;

可现实的阻隔——“河水”,让接近“伊人”变得不可能;

但诗人不畏艰难险阻,极力追逐着这样一个朦胧的幻影,经历了由积极到失落,再到积极的心境,却唯独没想过放弃。

所以追寻付出的努力和阻隔是真的,但追求的事物却有可能只是追寻者的想象或美化,这也预示了结局的不确定。

古今中外有很多故事都运用了类似的意境。我想到了《青鸟》中的“青鸟”和《了不起的盖茨比》中的“绿光”。如果孩子能从小就能理解“所谓伊人,在水一方”中的深意,那理解以上几本名著还不是so easy。

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《诗经》的文学性和艺术性还不止如此,它是“最早的一部诗歌总集”,历史悠久,从中能窥见2500年前的政治、社会、文化、爱情、友情、乐器、兵器、容器等,无所不包。在中国文学史上具有崇高的地位和深远的影响,哺育了一代又一代诗人。难怪孔子评价:不学诗,无以言——不学《诗经》就不懂得说话。

这可不是夸张。举个例子,作诗虽然不是曹操的“长项”,但他也有几首传世且入选语文课本的佳作,因为他懂得“原文照抄”《诗经》总是没错的:

短歌行

对酒当歌,人生几何!
譬如朝露,去日苦多。
慨当以慷,忧思难忘。
何以解忧?唯有杜康。
青青子衿,悠悠我心。
但为君故,沉吟至今。
呦呦鹿鸣,食野之苹。
我有嘉宾,鼓瑟吹笙

明明如月,何时可掇?
忧从中来,不可断绝。
越陌度阡,枉用相存。
契阔谈讌,心念旧恩。
月明星稀,乌鹊南飞。
绕树三匝,何枝可依?
山不厌高,海不厌深。
周公吐哺,天下归心。

其中,“青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。”来自于《郑风·子衿》;而“呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。”来自于《小雅·鹿鸣》。中国首位诺贝尔医学奖获得者、药学家——屠呦呦的名字也来源于此句,原意是鹿的叫声,有着和谐美好的寓意。

许多成语和典故也源自《诗经》,比如“它山之石,可以攻玉”来自《小雅·鹤鸣》;“如履薄冰”取自《小雅·小旻》。

这么一看,《诗经》可以说是孩子国学启蒙首选。

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这本《教孩子唱学诗经》就由“常青藤爸爸”——黄任及其团队出品。从“诗三百”中选取了25首耳熟能详的经典篇目,疑难词句都有注音和注释,诗歌赏析也生动活泼,通俗易懂,能让孩子充分领略到《诗经》的魅力。

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除了以上“常规操作”,这本书最大的亮点还要数“唱学”。

在古代,诗歌就是要唱出来的。

《诗经》按内容的来源可分为《风》、《雅》、《颂》三部分。

《风》收集了出自今陕西、山西、河南、河北、山东等地的民歌;《雅》分《大雅》《小雅》,多为贵族祭祀之诗歌,祈丰年、颂祖德;《颂》则为宗庙祭祀的歌。它们在当时皆有曲调,很可惜现已失传。

如果仅仅靠阅读和背诵的话,就会像我高中一样,觉得语句重复,不好记忆;生僻字多,词不达意。

改用歌唱的学习形式,不仅要用眼看,还要用耳听,情景式学习,阅读无障碍。还能更好地体会到其中的深刻情感,提高孩子学习的乐趣。有了乐趣,多学几遍当然不是问题,喜欢的歌多听几次,歌词自然就记住啦。

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除了唱出来,本书还有更高阶的玩法!

书中的25首诗歌后都附有乐谱,由常青藤爸爸音乐总监樊文婷携其团队创作完成。在作曲编曲上,每首歌曲都采用不同的形式,不同的律动节奏,不同的配器及音乐风格。如果是会读谱的小朋友就可以自己边弹边唱了,这才艺表演谁看了不服!感觉是该建议表哥让孩子去学一门乐器了,嘻嘻~

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说完了音频,还要说说书里的插画。每首诗歌都配有一个大开本的插图,唯美生动,风格独特,不仅能够帮助孩子理解诗歌的时代背景,还能激发孩子的想象力。培养文学素养的同时,也能获得美的感知,符合《诗经》集文学性和艺术性于一身的特性。

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据表哥透露,他家里已经有好几本来自“常爸”团队的国学启蒙图书了,除了学《诗经》,还有学童谣、声律启蒙、成语故事、古诗词等等。每本都有插图、有谱曲,还带音频……

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看来“卷”的不是小孩子,而是童书策划啊。

而我还真不懂声律是什么,看来也要向表侄好好请教一下,说不定他能借我看看呢。

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